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采编:哈尔滨家教网   来源:哈尔滨家教网    点击:580    发布日期:2009-06-18

语文教师不能承受之重

偶然翻看老报纸,便有了以下的感触。
  2003年,我国神州五号载人飞船飞行成功,飞行员杨利伟成为了航天英雄。面对记者的采访,杨利伟坦言一句话:我在太空中没有看见长城。”  
  此话引起轩然大波,一时间,在太空中能否看见长城的讨论成为了各个媒体的热点话题,在这场讨论中,语文老师也意外地被累及了。
  20031125日的《中国青年报》上刊登了这样一篇文章《语文课本也应尊重科学》(作者:张涛),其中写道:面对课文里的这处硬伤,有关教育主管部门、各个学校及语文老师的反应是如此迟钝。难道语文课本就不尊重科学,就不尊重事实了吗?20031124日的《大河报》也在《老师,你为何坚持太空中可看长城》中有类似的话语:难道这么多的人对这一与教材有重大关系的事件也不知道吗?如此信息不灵,反映迟钝的混日子的人,怎能培养出耳聪目明的学生呢?  
  迟钝反应慢,不灵敏的意思,从这两篇新闻中不难看出对语文老师的不满和指责。那年,我正在休产假,耳目闭塞。如今,身为语文老师的我看到这样的老文章,一方面为自己的迟钝而羞愧,另一方面,想到现在语文老师的处境,不禁也有些力不能胜的苦衷。
  苦其一,语文老师身处教育阶梯的最下层,假使在太空中不能看见长城已成真理定论,我们也无权篡改课文,或删减课本,若真是迟钝,恐怕也是教研员、教授、教改委等等的迟钝吧。
  当然,这样的说辞有逃避责任的嫌疑,因为新闻中也说,即使上边不能很快地做出批示,语文老师也应该尽快地在第一课堂上澄清事实的真相。现在,我就说说第二个苦衷。在太空中不能看见长城是否已经成为定论呢?是否已经成为科学事实了呢?作为语文老师,我苦于没有足够的学识去论证什么,但是我能看到,关于此种讨论仍然在继续着。我们自己的宇航员杨利伟宣布他在太空中没有看到长城,一下子全社会普遍就开始了反思;正当我们的反思告一段落的时候,欧洲航天局却又公布了照片,让我们有点担心前一波的反思是否有点太着急了;可还没等我们再次骄傲起来,欧洲人却又宣布他们的照片其实错了……“反思的冲动与当初骄傲的冲动同样强烈。在大量的反省文章高呼长城在太空中看不见也无损长城的伟大的时候,也出现了大批的科学文章来佐证看见长城的说法。因为,毕竟杨利伟说的是:我在太空里没有看见长城,而并非看不见长城。许多文章也就看见长城进行了言之有理的分析。所以,我觉得,无论骄傲还是反思,其实都是在没有足够依据的情况下,就迫不及待地借题发挥起来了。在这种情况下,语文老师更不能盲目地盖棺定论了。当年看见长城有谁怀疑?或者是有谁怀疑依然进了语文课本;今日没看见长城就是不能看见,就无谁怀疑?无谁怀疑就得从课本里删除?  
  其三,语文教师到底应该如何处理这件事情。当社会舆论趋向于看不见长城时,语文老师就得即刻向学生声明看不见长城,我觉得这才是语文老师迟钝的表现。灵敏的语文老师应该从这一社会事件中捕捉到教育的契机,引导学生参与到这场讨论中来。科学永远是在矛盾的碰撞中完善前进的,当年被奉为权威的亚里士多德,很多学说不也被后来人推翻了;拉瓦锡利用氧气的发现推翻了燃素学说;在光的问题上,惠更斯的波动说和牛顿的微粒学说争执了一百年左右而余波未平……我举这些例子并非是说杨利伟的话可能是假的,我是想说,对于科学,永无止境才是真实的事实.教科书上出现的错误又何止语文书呢?按照这样的逻辑,迟钝的应该是所有的老师了。一条重要的科学规律就是:所有理论被承认以后,总会有另外一种更准确的理论代替它。尊重科学地教给学生科学知识是语文老师义不容辞的责任,但是,教会学生思考,学会怀疑,培养不唯上、不唯书的科学精神,更是我们的神圣使命。我们可以以多种形式引导学生查找资料,搜集论据,发表看法,大胆假设,激发他们探索科学的兴趣与志向,不单纯地授学生以鱼,而是授学生以渔,这才是语文老师的不迟钝之处,也才能培养出真正耳聪目明的学生。
  在我写这些苦衷的时候,不断地查找着有关自然科学的资料,这的确是我,一个语文老师力不从心的地方。语文老师只是语文老师,坦率地讲,尽管我们驽马十驾,勤奋学习,也定有技短之处。在教给学生探索科学的方法与理念上,也不免会有肤浅和偏颇之处。随着新课标的广泛深入,语文学科与其他学科的联系越来越紧密,语文的工具性也有了更广更深的体现,社会对语文老师的要求越来越高,语文老师不仅要补上造诣不浅的艺术修养,还不得不被迫扮演上知天文、下知地理的角色,尽管语文老师刻苦学习,要想十八般武艺样样精通,也是有些勉为其难。语文老师,的确有了不能承受之重。真心希望社会多给一些指点,齐心协力搞好我们的教育。


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